A Escola Estadual Dª Gercina Borges Teixeira, situada à Rua 14 esquina com a 6 Centro, Cidade de Porangatu, norte de Goiás, é uma escola estadual embora com localização central, possuí clientela proveniente da periferia sendo na sua maioria de baixo poder aquisitivo e também alunos de movimentos Sem Terra dos assentamentos circunvizinhos.
Não há o que se questionar quanto à necessidade de uma intervenção pedagógica diferenciada na escola, uma vez que já mencionamos por diversas vezes durante a realização desse curso as características da clientela que atendemos. Com diagnóstico ou não, comprovado, o número de discentes com deficiência no processo ensino-aprendizagem é maior do que gostaríamos.
Esse projeto focaliza a educação de um deles, com necessidades especiais e tem a pretensão de, numa concepção inclusivista de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos, o que já fizemos no III Módulo, recursos esses – com saberes e habilidades para com pertinência, habilidade e informações, utilizar na prática esse conhecimento de que a Escola e nós cursistas dispomos, dentro do possível na nossa competência pedagógica. Traçar dessa feita um trabalho com música a fim de ofertar a esse aluno um atendimento individualizado para que possa desenvolver todas as suas capacidades.
Pensamos ser possível e não tão difícil de ser realizado, uma vez que já observamos que ao menor ruído musical ele parece contente, embora aéreo. Dessa forma realizaremos o projeto que será útil para analisar o desenvolvimento do aluno com demanda específica e mudaremos o que for necessário para favorecer a educação dele e dos demais.
Tema:
A música é uma excelente fonte de trabalho escolar, é uma das formas de transmitirmos idéias, informações, e o mais importante é que faz parte da vida dos nossos alunos. Foi com esse pensamento que resolvemos desenvolver um projeto onde iremos trabalhar música como uma das formas de inclusão, cujo tema é: A Utilização da Música como Instrumento de Inclusão
Público-Alvo:
Uma classe comum do 5º ano com um aluno intelectualmente deficiente.
Objetivo:
Motivar o aluno intelectualmente deficiente fazendo o uso de diferentes tecnologias para despertar o seu interesse por uma nova maneira de aprender e usar recursos educativos diversificados que atenda a diversidade na sala de aula.
Objetivos Específicos
- Criar oportunidade para os alunos transmitirem suas idéias, desenvolvendo suas próprias habilidades, através da utilização de variados recursos pedagógicos, jogos, brincadeiras, músicas, que vem atender as sua diferentes necessidades.
- Oferecer ao aluno intelectualmente deficiente a prática do uso das TIC como forma de contribuição no processo de sua aprendizagem.
- Estimular o aluno a construir o seu conhecimento através do uso de diferentes recursos, visando uma aprendizagem colaborativa.
Materiais e Métodos:
RECURSOS MATERIAS
l Papel Sulfite – o aluno usará para as atividades feedback e bricolagem.
l Canetão – será usado para desenvolver as atividades que irá realizar no papel sulfite.
l Caderno – o aluno criará frases usando as imagens da atividade trabalhada no papel sulfite – feedback.
l Câmara Digital – registrar as atividades.
l Aparelho de som – teremos um fundo musical durante a realização das atividades – música suave e bem baixinha.
l Computador – para o desenvolvimento das atividades do Objeto de aprendizagem e também para desenhar e colorir.
l Aparelho de DVD e o disco – Clip da música Aquarela – Toquinho.
l TV .
O Projeto Utilização da Música como Instrumento de Inclusão, tem a pretensão de atuar, visando contribuir no ensino aprendizagem do aluno intelectualmente deficiente.
Com esse propósito o projeto terá as seguintes atividades.
Para ajudar no desenvolvimento da sua linguagem oral e escrita
trabalharemos com:
l Feedback dos personagens principais da música – Em uma folha de papel sulfite fazer o desenho e escrever o nome dos principais personagens da música – Aquarela – Toquinho.
l Reescrever poemas usando o método bricolagem – utilizando também o papel sulfite e o canetão o aluno reescreverá um poema do qual ele conheça onde será trabalhado o método da bricolagem.
l Desenho usando o programa BrOffice.org Draw e GPaint – ele irá desenhar e colorir personagens da música.
l Ouvir e interpretar a música – usando um DVD e a televisão o aluno vai assistindo e interpretando a música através da mímica.
l Objetos de Aprendizagem – resolver atividades como: cruzadinha, caça-palavras, jogo da memória, sequencia numérica.
Cruzadinha: através desta atividade estaremos ajudando o aluno a superar as suas dificuldades, pois o mesmo comete erros e omissões de letras, tem dificuldade tanto para cópia como para ditado, escrevendo de forma incorreta as palavras.
Caça-palavra: é uma atividade que irá contribuir para o desenvolvimento da atenção e concentração do aluno.
Jogo da memória: o aluno apresenta uma falta de atenção sustentada, muita dificuldade de memorização no aspecto visual.
Sequencia numérica: com essa atividade estaremos trabalhando a percepção de detalhes, a organização e a lógica de sequencia da atividade proposta.
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:
Atividades |
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| 1º semana | 2º semana | 3ª semana | 4ª semana |
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| Apresentação do Projeto | X | | | |
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| Escolha do Tema | | X | | |
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| Seleção dos Recursos | | X | | |
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| Escrever o Projeto | | | X | |
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| Analisar o Projeto | | | X | |
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| Avaliação do projeto | | | X | |
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| Iniciar o Projeto | | | | X |
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| Visita a Sala de Informática | | | | X |
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| Desenvolvimento das atividades | | | | X |
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| Avaliação dos Alunos | | | | X |
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VALORES DE INVESTIMENTO
Não houve custo na realização do projeto.
AVALIAÇÃO
A avaliação foi realizada em todas as etapas do processo de desenvolvimento da aula. Nós fomos observando e registrando a capacidade do aluno em realizar as atividades propostas.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS:
1ª Aula
Levamos o aluno para assistir o vídeo “Toquinho” – Youtube – a música Aquarela, na sequencia apresentamos os personagens principais da canção: o sol amarelo, o castelo, o barco à vela, o navio, a luva, o guarda-chuva, o mundo, a gaivota, o avião, o menino e a astronave. Conversamos informalmente com ele, deixando que falasse do que mais gostou. Retornamos à sala de aula e colocamos o CD da música que acabou de vê e pedimos que reproduzisse através de desenho o que mais gostou do vídeo, depois de um tempo, que listasse no seu caderno o nome das imagens que desenhou.
2ª Aula
De posse da copia da canção pedimos que :
-localizasse palavras específicas sublinhando-as com lápis de cor;
-localizasse o título e o compositor da música circulando-os com lápis colorido;
-recortasse os quatro primeiros versos, embaralhando-os e reorganizando-os.
-para que completasse as cruzadinhas propostas fomos para a sala de informática onde o aluno a fez no Objeto da Aprendizagem.
3ª Aula
Na sala de informática e através do programa BrOffice.org Draw e GPaint pedimos que o aluno desenhasse e pintasse um barco, um avião e escrevesse os seus nomes.
Através do método da bricolagem o aluno confeccionou um cartaz criando um poema de quatro versos com o nosso auxilio.
4ª Aula
Retornamos ao vídeo Aquarela e utilizando mímica acompanhamos a música e juntamente os colegas.
No laboratório de informática foram resolvidas as atividades do AO; jogo da memória e sequencia lógica.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:
As atividades envolvendo o tema abordado pode e devem ser trabalhado nesses quatro dias com todas as disciplinas.
Português:
l Adjetivos;
l Plural;
l Textos informativos
l Confecção de Placas;
l Produção de texto.
Matemática
- As quatro operações envolvendo situações problemas relacionadas ao tema. Medida de comprimento.
Geografia
-Pontos cardeais;
-Continente americano;
Ciências
- Água;
-Chuva;
-Erosão.
RESULTADOS:
Chegamos à conclusão de que o aluno conseguiu oralmente discernir dentro da música os diferentes elementos interdisciplinares cobrados nas atividades.
Quando passamos a trabalhar as atividades escrita ele demonstrou muitas dificuldades, pois o mesmo escreve as palavras faltando letras, apresenta dificuldades em registrar o seu pensamento.
Demonstrou dificuldade também na coordenação motora quando foi trabalhado a mímica, repassamos a música várias vezes para que ele conseguisse acompanhar através dos gestos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Concluindo o mini-projeto “A Utilização da Música como Instrumento de Inclusão” ficou a certeza de que: É um meio de preparar o individuo para enfrentar situações novas, é uma forma de agir e transformar.
Inicialmente receosas como agentes de inovação tecnológica educacional, tentando durante todo esse curso desenvolver competências inovadoras, podemos concluir que o trabalho foi válido, estamos menos tensas e o aluno foram receptivo e demonstrou interesse e satisfação no desenvolvimento das atividades propostas.
A TA e os Objetos de Aprendizagem foram muito válidos, numa época em que a informática torna-se essencial, nós trabalhadoras estamos cientes de que temos condições sim de ser continuamente agentes de inovação tecnológica dentro do nosso ambiente escolar.
Não podemos esquecer que o ciclo tecnológico está mais curto que nossa carreira profissional, o que nos obriga a estar em permanente busca de atualização de conceitos técnicos, conhecimento metodológicos inovadores.
Nessa perspectiva, foi essencial o exercício social e profissional sustentado por uma rede de ações interdisciplinares, que se intercalaram no trabalho com as necessidades educacionais especiais dos nossos alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS:
SCHLÜNZEN, E.T.M. Mudanças nas Prpáticas Pedagógicas do Professor: Criando um Ambiente Construcionista Contextualizado e Significativo para Crianças com Necessidades Especiais Físicas. São Paulo: Tese de Doutorado, PUC/SP, 2000a.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – Adaptações Curriculares – Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Especiais. http://www.mec.gov.br/seesp/Ftp/pcn.pdf
PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL – Necessidades Especiais em Sala de Aula.
http://www.mec.gov.br/seesp/Ftp/professores.doc
Programa Nacional de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Regular para Atuar com Alunos com Necessidades Especiais Utilizando a Alternativa da Educação a Distância.
http://www.mec.gov.br/seesp/Ftp/professores.pdf
FERREIRA, J.R.A Nova LDB e as Necessidades Educativas Especiais – In: CAD. CEDES, set. 1998, vol.19, nº 46.
Desenvolvimento de atividade usando o método da
bricolagem
